La ricerca educativa si propone di orientare e migliorare il processo formativo e rappresenta una delle imprescindibili dimensioni della professionalità docente e il modo d’essere della scuola di qualità: fare ricerca significa essere in grado di elaborare e condividere piani e strategie di soluzione di problemi e di correggere dinamiche distorte che pregiudicano la crescita umana, culturale e professionale degli allievi. Anche il Consiglio d’Europa ( conferenza di Barcellona 15-16 marzo 2002 ) definisce la ricerca come una delle competenze essenziali che i docenti e le scuole devono essere in grado di promuovere per migliorare i sistemi educativi comunitari.

Le riflessioni, gli strumenti e le metodologie attraverso cui si costruisce l’esperienza e lo stile sperimentale del docente, ma soprattutto la capacita del micro contesto scuola di essere anche gruppo di ricerca didattica rappresentano le dimensioni imprescindibili dell’educare e dell’insegnare.

L’analisi di diverse realtà scolastiche ha permesso di verificare come il mancato sviluppo di un’efficace strategia di ricerca non sia dovuta all’assenza di adeguate professionalità, ma alla mancanza di validi strumenti di rilevazionie , in grado di monitorare in tempo reale il processo formativo, di evidenziare deficit di tipo organizzativo e didattico, che spesso incidono sulla qualità dell’insegnamento-apprendimento e sul rendimento degli allievi. La scuola ha le professionalità per individuare le cause delle mancate performance, ma non riesce ad intervenire tempestivamente, generando effetti negativi che amplificano le cause della dispersione scolastica o comunque di un’adeguata crescita culturale e professionale degli allievi.

La scuola è chiamata inderogabilmente (*) a far propria la ricerca e la sperimentazione educativa, per analizzare la progettazione didattica, il suo sviluppo, i risultati conseguiti e gli obiettivi prefissati. Per fare ciò i docenti e la scuola devono poter disporre di strumenti in grado di fornire in modo tempestivo dati oggettivi su cui basare una strategia di monitoraggio e fondare gli interventi di compensazione nel medio e lungo periodo.

Regolamento recante norme in materia di autonomia scolastica, Articolo 6 del DPR n. 275/1999

Per approfondimenti sulla ricerca in ambito educativo si consiglia di visualizzare il seguente link http://www.sceduc.unito.it/pedagogia_sperimentale/corso.aspx